上海2016年9月20日電 /美通社/ -- 此前，在京發(fā)布的《2016中國高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》報(bào)告顯示，高等職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，專業(yè)設(shè)置主動與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接，面向第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)增加到2997個(gè)，增幅104.3%。2015年全球教育產(chǎn)業(yè)中，高等教育規(guī)模已達(dá)1.5萬億美元。由此可見，對高等教育的重視化程度在全球都不容置疑。

高等學(xué)府常年被人稱作“象牙塔”，多數(shù)大學(xué)生被認(rèn)為是不食人間煙火而活在自己的“理想烏托邦”，使得學(xué)生逐漸缺少一種接地氣的獨(dú)立精神和批判性思考能力，更是缺少在職場上實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。在競爭日趨激烈的全球化市場中，如何讓學(xué)生在走向職場時(shí)找準(zhǔn)目標(biāo)，運(yùn)用自己所學(xué)在職場上尋得自己的一席之地變得尤為關(guān)鍵。

“教育不僅僅是傳授技能，也是交給學(xué)生獲得技能的能力。”前墨西哥總統(tǒng)、現(xiàn)勞瑞德教育集團(tuán)總裁參事誒內(nèi)斯托.賽迪略教授在5月來滬的講座上如是說道，并重點(diǎn)提出：“未來教育不再局限于傳統(tǒng)課堂，教育將能夠通過更廣泛的渠道獲得，這有利于全球不同地區(qū)教育資源的平衡，也有利于幫助實(shí)現(xiàn)人們終身學(xué)習(xí)的需求。”作為全球高等教育的領(lǐng)軍者 -- 勞瑞德國際大學(xué)聯(lián)盟，一直以來注重培養(yǎng)市場應(yīng)用型學(xué)生，在大學(xué)本科階段的課程設(shè)置方面不僅考慮到“通才”教育，而且也早已考慮到學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，科學(xué)、系統(tǒng)性地結(jié)合了“職業(yè)化”教育課程，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合；同時(shí)根據(jù)各專業(yè)的特征，學(xué)校也與之相關(guān)企業(yè)、公司高層建立聯(lián)系，以成立工作組等方式為學(xué)生提供不同類型的實(shí)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生們找到自己職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，更好地規(guī)劃職業(yè)發(fā)展藍(lán)圖，畢業(yè)后在職場上更具有優(yōu)勢和競爭力。

全球資源整合 教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)

現(xiàn)如今，許多家長和學(xué)生在擇校、選專業(yè)時(shí)常常不知所措、陷入困境，雙方又容易在抉擇的過程中意見不合；也有些學(xué)生在入學(xué)后發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)在職場上很難找到實(shí)習(xí)機(jī)會，因而產(chǎn)生消極厭學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣種種情況會使教育成果遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期效果，從而導(dǎo)致一個(gè)家庭的教育投資失敗。

對此，勞瑞德充分利用聯(lián)盟內(nèi)各高校之間的教育資源，在四年本科教學(xué)階段讓學(xué)生體驗(yàn)“交換學(xué)習(xí)”的教育模式，受到大批家長和學(xué)生們的熱捧。勞瑞德?lián)碛腥蜇S富的教學(xué)資源，共擁有70多所高校覆蓋全球25個(gè)國家，學(xué)生總數(shù)已超百萬。藝術(shù)設(shè)計(jì)、教育學(xué)、健康科學(xué)、酒店管理、能源產(chǎn)業(yè)作為特色專業(yè)課程，多年來為各自領(lǐng)域的職業(yè)崗位上源源不斷地輸送了高質(zhì)量的專業(yè)性人才。

“為保證勞瑞德高等教育網(wǎng)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，充分調(diào)動聯(lián)盟內(nèi)各高校的優(yōu)勢資源，勞瑞德鼓勵(lì)在學(xué)分互認(rèn)的國家，學(xué)生可以在勞瑞德高校網(wǎng)絡(luò)內(nèi)申請調(diào)換至另一所成員大學(xué)交換學(xué)習(xí)，以此可以加強(qiáng)聯(lián)盟內(nèi)不同院校、專業(yè)之間廣泛的互動和交流，從而起到資源整合、優(yōu)勢互補(bǔ)的教學(xué)目標(biāo)。”勞瑞德國際教育集團(tuán)首席運(yùn)營官安德森.吉馬雷斯在專訪中如是說道。

這樣的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生們在大學(xué)生涯中有多一次機(jī)會體驗(yàn)在不同國家學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)歷，增長個(gè)人的閱歷見識，結(jié)交更多的同學(xué)、朋友和老師；在專業(yè)學(xué)習(xí)中也有不同的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及近距離和企業(yè)高層面對面交流的機(jī)會。同時(shí)，家長也可以進(jìn)一步深刻的認(rèn)識到自己孩子的優(yōu)劣勢，為今后孩子的求學(xué)道路以及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃提出更有針對性的建議。

以實(shí)踐為導(dǎo)向 注重教育產(chǎn)出

根據(jù)德國高校與科研中心最新調(diào)查結(jié)果表明，比起綜合性大學(xué)，德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后在就業(yè)率、專業(yè)匹配度、收入滿意度等多方面都更勝一籌。這都?xì)w功于德國許多技術(shù)大學(xué)讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間便與優(yōu)質(zhì)企業(yè)建立了聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生參與職業(yè)培訓(xùn)，提前累計(jì)行業(yè)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后便能更順利的進(jìn)入企業(yè)開展工作。因而，一向以標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)、質(zhì)量高的德國教育在高等職業(yè)化教育的道路上又一次走在了全世界的前沿。

隸屬于勞瑞德國際大學(xué)聯(lián)盟的德國商學(xué)院領(lǐng)軍者 -- 德國商業(yè)與信息技術(shù)大學(xué)（BiTS），用實(shí)際行動證明了自己的教育成果。作為德國商學(xué)院的引領(lǐng)者，BiTS 在設(shè)置課程表前，都會走訪當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者咨詢專業(yè)相關(guān)內(nèi)容，并成立工作小組，定期向工作小組成員咨詢學(xué)習(xí)項(xiàng)目的意見；同時(shí)，也會直接邀請一些企業(yè)家擔(dān)任課程教授，直接將理論和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)外，也會得到一定的實(shí)踐機(jī)會和真實(shí)案例研究。以國際市場營銷與銷售課為例，該課程教授是來自大眾汽車公司的集團(tuán)品牌管理負(fù)責(zé)人 Stefan 先生，在課程教學(xué)中，他會和學(xué)生一起商討怎么制定和執(zhí)行品牌推廣策略，以幫助 Amarok 品牌打入美國、中國以及阿拉伯國家市場。對于學(xué)生來說，這樣的真實(shí)案例研究無疑能有效的鍛煉自己商業(yè)思維模式，也是較好的積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會；同時(shí)也能了解在真實(shí)工作環(huán)境和市場環(huán)境中，自己能扮演什么樣的角色。今后無論是進(jìn)入企業(yè)工作，亦或是自主創(chuàng)業(yè)，對學(xué)生來說都是一次難能可貴的經(jīng)歷。

勞瑞德致力于為社會培養(yǎng)職業(yè)化人才，在高等教育過程中以實(shí)踐為導(dǎo)向，注重教育產(chǎn)出，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，讓學(xué)生快速走出“象牙塔”，用實(shí)踐來鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，為自己的人生做出選擇。

馬丁.路德金曾說過：“一個(gè)國家的繁榮不取決于他的國庫之殷實(shí)，不取決于他的城堡之堅(jiān)固，也不取決于他的公共設(shè)施之華麗；而在于他的公民的文明素養(yǎng)，即在于人們所受的教育，人們的遠(yuǎn)見卓識和品格的高下，這才是真正的厲害所在，真正的力量所在。”每個(gè)家庭對于教育的投入和重視程度直接反應(yīng)出了這個(gè)國家未來人才的競爭力強(qiáng)弱。家長和學(xué)生在意識到職業(yè)化教育的重要性后，在教育理念上又會采取怎樣的轉(zhuǎn)變呢？